Nuevos caminos, nuevos desafíos

Después de muchos años (20 años) emigré de mi trabajo en la UTEM para entregar mi esfuerzo y corazón a otras personas y causas, no muy distintas en verdad, pero otras. Siempre, siempre, son personas lo importante, y a pesar de ellas mismas, con el corazón y la mirada puesta en nuestro Señor Jesucristo hay que apoyar a quienes son los más necesitados. En las universidades, lo que van allí por necesidad, por aprender, por formarse, son sus estudiantes. Los demás estamos allí para servir. Para servir a tus estudiantes, tu prójimo. Para servir a tus compañeros de trabajo, también tu prójimo. Para ayudarlos a gozar esta vida en la Gracia y en la Esperanza, ayudándolos a levantarse, no a bajarse. Les aseguro que es duro y es más fácil taparse los ojos que hacer lo que debes hacer.

Me siento satisfecho y agradecido de quienes me reciben, también de quienes dejo.

En la tranquilidad del tiempo y su distancia se hará la reflexión de lo aprendido.

Que Dios los bendiga y les traiga Paz.

Actualizado el currículo al 2010

He actualizado mi currículo para contener más elementos que permitan representar mejor mis actividades.
Aunque es extenso, buscaré luego una forma de resumir, de manera más amable, mi trayectoria.

Profesor de Postgrado de Doctorado para la Universidad Politécnica de Valencia

Profesor de la asignatura «Dirección y Gestión de Proyectos» para el programa de Doctorado Proyectos de Ingeniería, de la Universidad Politécnica de Valencia dictado en la Universidad de la Serena.

Enero 2005

Innovación Curricular: Minor para Ingeniería en Construcción

Está claro que la formación de pregrado es de gran complejidad.

Hay demasiadas cuestiones e intereses que resolver dentro de una propuesta curricular: flexibilidad, empleabilidad, competencias, trabajo en equipo, formación científica y tecnológica, contenidos y otros tantos conceptos que se deben equilibrar con un a veces restringido presupuesto, medios, profesores, horarios, etc.

Muchos proyectos curriculares simplemente proponen cerrarse y limitar sus resultados de formación a lo que directamente pueden controlar los equipos administradores docentes. Funcionan como verdaderos guetos educacionales.

El minor es una solución opuesta. Abre el currículum a una formación libre pero orientada, otorgando flexibilidad real y trabajo estudiantil de inmersión en otros ambientes profesionales, enriqueciendo los resultados de la formación. Lo más maravilloso para los administradores es que es prácticamente sin costo adicional.

Adjunto un texto preparado para estudiantes que ilustra parte de esta innovación.

inf_de_minor_2008

Tesistas de la Universidad de La Serena

Director de tesistas para el programa de Doctorado Proyectos de Ingeniería, de la Universidad Politécnica de Valencia dictado en la Universidad de la Serena.

Amin Nazer Varela, Ingeniero Constructor

Tema pre-investigación Diploma Estudios Avanzados DEA: «Aplicación de la función de distribución Skew normal al método de programación PERT en proyectos de construcción», Defensa marzo 2009

Alejandro Ramírez Guardia, Ingeniero Civil Industrial en Minas

Tema pre-investigación Diploma Estudios Avanzados DEA: «Estudio del marco teórico y metodológico en las organizaciones de los proyectos Industriales y su influencia en el mejoramiento de los factores directivos y de control», Defensa marzo 2009

Oscar Contreras, Ingeniero Civil Industrial, Universidad de La Serena

Tema pre-investigación Diploma Estudios Avanzados DEA: «Metodología para la determinación de la eficiencia de los sistemas de planificación en los proyectos de ingeniería industrial en Chile»

Estrategias de integración global en la gestión de proyectos

Estrategias de integración global en la gestión de proyectos, publicación en Revista Cualitas

Texto en Adobe curso-julio-agosto-07-estrategias-integracion-global-gproy

http://www.qualitashodie.com/izaro_2005/index_qualitas.php?modulo=redaccionales.php&id_redbus=478&id=cursos

Sistema de Titulación Colectiva

La necesidad de dar fe pública de la calidad de la formación, de mostrar la orientación y enfoque de los profesionales que se forman en la universidad, la búsqueda de un procedimiento justo y común, son entre otras razones las que motivaron el diseño del Sistema de Titulación que se implementó con una primera experiencia en Septiembre de 2005, para los primeros titulados del plan nuevo de Ingeniería en Construcción.

El sistema se inició el 2005 con contsrucción, se incorporó Ingeniería en Prevención de Riesgos y MedioAmbiente el 2006 y finalmente también, a comienzos del año 2007 se materializó la primera experiencia para la carrera de Arquitectura. Hoy, todas las carreras de la Facultad se han incorporado al Sistema Colectivo, cada una con sus condiciones particulares y variaciones que permiten atender a todos los titulandos de manera adecuada.

En el siguiente enlace se encuentra el documento inicial que explica el Sistema, en su primera versión del año 2005.

Exámenes de Título, 1ª versión, sep 2005

Enlace a documentos del sistema aquí
(http://facultadconstruccion.utem.cl/docpublic/ApuntesCC/memorias/)

Proyecto de Innovación Curricular MECESUP-UTEM

A partir de la necesidad de iniciar los procesos de renovación curricular en las carreras de la Universidad Tecnológica Metropolitana, se formula un proyecto para el Fondo Competitivo MECESUP que permita sostener una primera etapa de inicio de la renovación curricular a través de la Innovación.

Director del Proyecto: Alvaro Torrealba L.
Director Alterno: José Hormazabal
Unidad Ejecutora: Vicerrectoría Académica, Patricio Olivares

Link a página MECESUP de resumen del proyecto aquí

Universidad Tecnológica Metropolitana

Innovación en el Desarrollo Curricular

2003

UTM0304

Indicadores principales:
* Académicos con formación inicial en currículo por competencias y aprendizaje basado en problemas: 20 (4 a 5 por cada facultad)
* Planes de Estudio de la Facultad piloto reformulados: 1 de 3 (Ingeniería en Construcción)
* Planes de Estudio con académicos que participaron en las experiencias y asistencia técnica: 8 de 24
* Seminarios realizados a académicos: 4 en tres años
* Mejoramiento de la duración de la carrera en plan piloto: (duración real & duración teórica)% = 100% (valor anterior = 130%)
* Porcentaje de alumnos incorporados al nuevo plan: año 1= 98%, año 2= 100%, año 3= 100%
Lista de Universidades consultadas:
– Univ. Autónoma de México, Ciudad de México, 2005
– Instituto Tecnológico de Monterrey, Ciudad de México, 2005
– Instituto Superior de Educación, Ciudad de México, 2005
– Universidad de Alabama, Touscaloosa, Alabama, USA, 2005
– Universidad de Illlinois, Chicago, USA, 2005
– Universidad de Iowa, Iowa, USA, 2005
– Universidad Tecnológica de Sidney, Sidney, Australia, 2006
– Universidad de Grifhit, Brisbane, Australia, 2006
– Universidad de Melbourne, Melbourne, Australia, 2006
– Universidad de Adelaida, Adelaida, Australia, 2006

Texto Resumen:

Universidad Tecnológica Metropolitana
UTM0304 : Innovación en el Desarrollo Curricular

RESUMEN

El dinamismo en el sector productivo, con los consecuentes cambios en las competencias requeridas para los trabajadores, sumado al crecimiento del conocimiento y la globalización, ejercen una presión creciente sobre los trabajadores. Los egresados de la educación superior deberán tener la capacidad de adaptarse para trabajar en distintas culturas o países, enfrentar situaciones nuevas, aprender rápidamente mientras trabajan, con frecuencia en áreas distintas a las de su formación original. Las instituciones de educación superior, y esta universidad, deben revisar y mejorar sus prácticas relativas al diseño, implementación y adaptación de la currícula, para generar las competencias que permitan responder a este escenario de cambio continuo.
El proyecto persigue adoptar la tecnología existente en la materia en las instituciones de educación superior de países líderes en la materia, en cuanto a la elaboración de perfiles de egreso, definición de competencias y de planes de estudios coherentes con los anteriores, para mejorar la empleabilidad de los egresados de la UTEM. Así les será posible desenvolverse en diferentes ambientes (trabajos, culturas, países), permitirá dar mejor información a los interesados en estudiar en la UTEM sobre el aprendizaje que ofrece cada carrera y disponer de un marco para trabajar en aseguramiento de calidad y definición de estándares, con miras a responder adecuadamente a los requerimientos de las políticas públicas en el ámbito de la acreditación.
Resultados esperados: Se persigue i) aumentar fuertemente el conocimiento en la materia y aplicar una metodología sistemática para elaborar perfiles de egreso, definir competencias y planes de estudio, ii) contar con perfiles de egreso, competencias y nuevos planes de estudio en algunas carreras consideradas en un plan piloto al cabo del segundo año del proyecto (2005).

Modelos de Trabajo de Título

Los Trabajos de Título tradicionalmente son el punto cúlmine de la formación de un profesional. Para un profesional que termina su carrera universitaria parece indispensable la realización de una obra que demuestre su calidad de iniciado.

Sin embargo ello se realiza hasta el día de hoy en muchas instituciones de educación superior sin considerar varios aspectos de la actualidad, entre ellos el que muchas veces ese título no será el último que obtenga en su vida profesional, además de considerar que este trabajo debe representar el logro del proceso formativo, por lo cual el alumno ya está calificado para ejercer y esta última prueba es más un acto de síntesis simbólico que una evaluación demostrativa de todas las capacidades técnicas, profesionales o artísticas que debe poseer un sujeto que obtiene determinado título.

En efecto, toda esta revuelta por las competencias curriculares y su certificación, apunta a reconocer el valor del proceso formativo como garante de una determinada profesión con todo un complejo conjunto de habilidades y capacidades.

Bajo esta mirada es absurdo esperar que mediante UN trabajo de título un alumno logre demostrar todo lo que aprendió y es capaz de aprender, estudiar y hacer. Por tanto, este paso final necesariamente se reduce a una parte, un caso, una parcialidad, un tipo de obra, etc. Si parece necesario, para concluir el proceso, realizar algún hecho, obra o acto que de debida cuenta del término.

En postgrado o más bién doctorado o magister con orientación académica (investigación) la tesis tiene otro caracter: es la demostración del logro del entrenamiento en la gestión del conocimiento o el arte, basado en una materia, tema, cuestión o situación. Se expresa en el avance en el conocimiento o el arte.

Para un profesional, el campo del conocimiento (la investigación) es una ópción de su desarrollo futuro, probablemente más cercano a profesionales vinculados a las «ciencias» que a las «tecnologías». La mayor parte de los profesionales desarrolla soluciones, estudia y diagnostica situaciones, y frecuentemente también realiza un autoaprendizaje para mejorar o profundizar sus dominios del saber disciplinario.

Basado en éstas simples observaciones y premisas, diseñé un modelo conceptual de cuatro tipologías de trabajos de título, las que se explican en documentos adjuntos y que constituyen la base de lo que actualmente se aplica en la Facultad de Ciencias de la Construcción y Ordenamiento Territorial de la UTEM.

Tipologías de Trabajo de Título (versión 2004)

Link directo a la página de memorias aquí para Construcción

Publicación Académica en Revista Bit

Publicación en Revista BIT

Innovación curricular: la clave en la formación de nuevos profesionales

Art Revista Bit nº50